Teach one replacement

一个替代行为教学

R — 方法来源（Reading）

本 Skill 综合了把禁止性语言转换成可观察替代动作、低压力排练、现场最小提示和跨机会记录等方法。内容为独立转述，不保留原书摘录。

I — 方法论骨架（Interpretation）

“不能做什么”不是技能。先把问题行为限定在一个可观察情境，再选择一句话或一个动作作为替代。动作必须符合 4—6 岁能力，能被成人示范、孩子低压力排练，并能在真实机会中用最少提示唤起。

评估的是替代动作是否出现、需要多少提示、出现后是否帮助安全或参与，而不是孩子是否立刻完美。高唤醒时做不到不代表没有学会，也不证明故意违抗。

A1 — 合成应用示例（Past Application）

示例：低压力时会说，现场仍冻结

• 问题：一个虚构儿童在玩偶排练中会说“请停下”，真实冲突中仍没有说出。
• 方法论的使用：区分低压力下知道动作和高唤醒现场能执行，保留现有提示而不增加第二个目标。
• 结论：少量练习不足以证明技能已经形成，也不能证明儿童故意不用。
• 结果：继续记录真实机会和提示等级，不从一次未迁移下结论。

示例：把多个修复步骤缩成一个动作

• 问题：一个合成冲突方案同时要求停止、解释、想办法和道歉。
• 方法论的使用：学龄前版本当前只练“听到停后退开一步”。
• 结论：平静时排练和现场提示都要围绕同一个替代动作。
• 结果：安全稳定后，其他能力在新的训练周期另行选择。

A2 — 触发场景（Future Trigger）

1. 孩子知道“不能抢”，真实场景仍直接拿。
2. 成人反复说“专心、礼貌、别打人”，但没有教可见动作。
3. 周复盘要判断一个替代行为是否开始出现。

语言信号：

• “应该教他怎么说？” / “what should she say instead?”
• “知道规则还是做不到” / “knows the rule but cannot do it”
• “想练一个替代动作” / “teach a replacement behavior”

相邻区分：正在升级先用 co-regulate-and-rejoin；任务步骤问题用 scaffold-routines-and-transitions；加入／拒绝等社交脚本从 social-boundary-and-repair 选择内容，但仍由本 Skill维持单一教学闭环。

E — 可执行步骤（Execution）

1. 定义一个情境和一个行为

   • 写成“当 X 发生，孩子目前做 Y”，不用人格词。
   • 完成标准：成人能看见行为是否发生。

2. 选择一个替代动作

   • 句式：“当 X 时，先说／做 Z。”只允许一句话或一个动作。
   • 完成标准：4—6 岁儿童能在低压力环境中模仿。

3. 示范并短时排练

   • 成人先演，孩子可用玩偶、手势或语言练 1—3 次；允许拒绝。
   • 判停条件：孩子升级、疲劳或拒绝时停止，不把排练变成服从测试。

4. 在真实机会提示并记录

   • 只提示目标动作，记录 prompt_level 和是否出现。
   • 完成标准：获得至少一次真实机会的数据，不要求一次独立成功。

🔴 CHECKPOINT — 更换目标或减少提示前

先完整给出当前唯一替代动作的低压力练习方案。初次选择一个动作、恢复更多提示或响应儿童停止信号，不触发本检查点。

仅当下一步会更换当前替代动作、加入第二个目标、减少提示，或把一个场景的结果推广到新场景：

1. 列出已记录的真实机会、替代动作是否出现、prompt_level 和仍未知的信息；不同场景不得合并。
2. 只提出一个待改变项，并请用户确认或纠正记录、确认是否在下一次相似机会试行。
3. 🛑 STOP：确认前保持当前唯一目标和支持量，不新增目标、不减少提示，也不因一次未迁移宣布失败。

即时危险、情绪升级、疲劳或儿童拒绝时不等待确认：立即停止教学，恢复安全与关系。

B — 边界（Boundary）

• 不在即时危险或情绪高峰中教学。
• 不同时教请求、等待、轮流、道歉和情绪表达。
• 不把口头道歉、持续眼神或外向表现当成默认替代行为。
• 不因一次未迁移就提高压力、撤回关系或宣布孩子故意。
• 不用奖励交易或羞辱代替技能教学。

相关 Skills

• composes-with event：主 Skill 确认资料足够且选择“替代行为”后，本 Skill 闭合一次教学循环。
• composes-with co-regulate-and-rejoin：若事件曾升级，先恢复安全和可学习状态，再在平静时排练。
• composes-with social-boundary-and-repair：社交 Skill 选择“加入、拒绝、求助、修复”中的内容，本 Skill 保证一次只教一个动作。
• composes-with play-for-connection：孩子自愿时，可用玩偶或角色游戏承载同一个目标动作。
• contrasts-with scaffold-routines-and-transitions：本 Skill 替换一个行为；脚手架 Skill 拆解多步骤任务与环境负荷。

审计信息

• 验证：V1 ✓ / V2 ✓ / V3 ✓
• 主要来源：《情商》《社交》《用孩子的逻辑》《孩子：挑战》