Social boundary and repair

社交边界与修复

R — 方法来源（Reading）

本 Skill 综合了社交微技能教学、身体与物品边界、可选择的冲突修复，以及对重复伤害、权力差和自保能力的成人分流。修复不等于强迫道歉，疑似欺凌也不能只交给儿童自行处理。内容为独立转述，不保留原书摘录。

I — 方法论骨架（Interpretation）

社交能力同时包含靠近和退出、请求和拒绝、表达自己和尊重对方的“不”。先区分普通冲突、一次误解和重复权力不对等；后者由成人与学校保护，不能只训练受影响儿童。

普通事件只选择一个可观察微技能，例如“观察—提出一个具体玩法—接受回答”、说“请停下”、等待视觉轮次或找可信成人。修复关注停止伤害、具体影响、可选补救和重新协商，不把口头道歉当唯一门票。

A1 — 合成应用示例（Past Application）

示例：请求与物品边界分开处理

• 问题：一个虚构儿童请求使用同伴玩具，对方明确拒绝。
• 方法论的使用：成人不强迫分享，只练一个动作“听到不后把手放回自己身边”。
• 结论：请求方式、对方边界和物品使用能力需要分别处理。
• 结果：成功标志是尊重拒绝，不是最终获得玩具。

示例：疑似重复推搡

• 问题：一个合成报告提到同一儿童连续多日推搡，力量明显不对等。
• 方法论的使用：成人先保存日期、来源和伤害，启动学校保护，不先训练受影响儿童“更合群”。
• 结论：疑似欺凌优先成人保护；训练确认不能延迟保护。
• 结果：是否恢复互动由受影响儿童自由选择，不能用道歉代替风险评估。

A2 — 触发场景（Future Trigger）

1. 孩子靠抢、追、抱来加入游戏，或无法接受他人拒绝。
2. 需要练轮流、物品边界、说不、接受说不或求助。
3. 冲突后成人想知道是否道歉、怎样修复。
4. 怀疑存在重复伤害、排斥或权力差，需要分流。

语言信号：

• “他不知道怎么加入” / “doesn't know how to join”
• “别人说不，他还一直追” / “cannot accept no”
• “要不要让他道歉？” / “should I make her apologize?”
• “这是冲突还是欺凌？” / “conflict or bullying?”

相邻区分：高唤醒时本回合只用 co-regulate-and-rejoin，不把社交脚本作为并列辅助行动；待另一个明确平静机会再选择微技能。确定微技能后可交给 teach-one-replacement 排练；任务转换而非同伴互动用 scaffold-routines-and-transitions。

E — 可执行步骤（Execution）

激活前提：现场已安全，孩子能接受低压力提示。若仍在尖叫、踢人、追逐、危险争夺或逃离，立即退出本 Skill，本回合只做共同调节或现实保护。

1. 安全分流

   • 检查重复性、伤害、权力差和儿童自保能力。
   • 判停条件：疑似欺凌或儿童无法自保时停止儿童技能训练，转成人／学校保护。

2. 选择一个社交微技能

   • 从加入、轮流、请求、拒绝、接受拒绝、停止、离开、求助或修复中只选一个。
   • 本次持续练习保持这一个微技能；更换、叠加第二个微技能或减少既有提示前，走下方检查点。
   • 完成标准：能写成一句话或一个动作。

3. 低压力排练并现场支架

   • 用玩偶或短回合示范；真实场景只给最小提示。
   • 孩子明确拒绝、退开或发出停止信号时，不等待用户确认，立即停止本次练习。
   • 完成标准：记录是否出现、提示等级和对方反应，不要求一定获得想要结果。

4. 修复与重新加入

   • 停止伤害、确认影响、提供可选补救，并尊重对方是否准备继续互动。
   • 完成标准：修复是可观察行动，不强迫口头道歉或立即和好。

🔴 CHECKPOINT — 更换持续训练微技能，或涉及对方参与前

先完成安全分流、成人保护和一个低压力微技能方案。分开儿童、归还物品、停止追逐、响应孩子拒绝，或执行不要求对方回应的补救，不触发本检查点。

仅当下一步会更换持续训练微技能、叠加第二个微技能、减少既有提示，要求受影响儿童重新互动、接受道歉／补救、分享、让出物品，或把反复伤害视为已经解决：

1. 若变更训练，列出当前微技能、至少两次相似机会的提示与结果、仍未知的信息和拟改变的唯一项；若涉及对方参与，列出已知影响、双方当前安全状态和对方是否自由表示愿意。
2. 请用户确认或纠正事实，并确认是否只进行该唯一变化；涉及对方参与时还须确认对方确有自由选择，且用户确认不能替代对方同意。
3. 🛑 STOP：确认前保持当前一个微技能和支持量，不生成重新互动脚本、不把修复当入场券，也不要求对方接受、分享或和好。

疑似欺凌、明显权力差、持续排斥或儿童无法自保时不等待确认：停止儿童技能训练，立即转成人／学校保护。现场危险重新出现时只处理现实安全。

B — 边界（Boundary）

• 不强迫眼神、打招呼、分享、拥抱、道歉或接受他人加入。
• 高峰回合不把社交训练作为辅助方案并列启动；平静后的练习必须成为另一次明确行动。
• 不用外向、健谈、朋友数量或“像社牛”衡量进步。
• 不用“打回去”把保护责任推给受欺凌儿童。
• 不用动物类型或一次行为固化儿童人格。
• 不训练孩子掩饰神经差异来适应排斥性环境。

相关 Skills

• composes-with event：主 Skill 先做安全／欺凌分流并保存来源差异，本 Skill 才选择一个社交微技能。
• composes-with teach-one-replacement：本 Skill 决定练“加入、拒绝、接受拒绝、求助或修复”中的哪一个，替代行为 Skill 负责单动作教学和提示记录。

审计信息

• 验证：V1 ✓ / V2 ✓ / V3 ✓
• 主要来源：《社交》《情商》《用孩子的逻辑》《游戏力》